Toplumsal cinsiyet eşitliği bilincinin öğrencilerimize kazandırılmasında çok önemli işlevleri olan karma
eğitim esasları hassasiyetle okul idarecilerimizce uygulanmalıdır. Kız ve erkek öğrencilere özel okul
türlerimiz bulunsa da karma eğitim esasının uygulandığı okul türü oranımız yüzde doksanın
üzerindedir.
Anasınıfları, 1. sınıf, 5. sınıf ve 9. sınıfa ilk kez kayıt olan öğrencilerin şubelere dağıtımında kız ve erkek
öğrencilerin eşit olarak dağıtılmasına özen gösterilmeli, nakil yoluyla gelen öğrencilerin dağıtımında
da kız erkek dengesi gözetilmelidir.
Rehberlik araştırma Merkezlerince özel gereksinimi duyduğu gerekçesiyle kaynaştırma tanısı konulan
öğrenciler şubelere eşit olarak dağıtılmalıdır. Sonradan tanılanan öğrencilerin sınıf değişikliğini
önermiyorum.
Mevzuatımızda yeri olmayan seviye sınıfları kısa vadede okul başarısını arttırsa da uzun vadede çeşitli
toplumsal sorunlara yol açabileceği unutulmamalıdır. Akademik başarısı düşük öğrencilerin
yerleştirildiği şubelerdeki öğrencilerde çeşitli davranış bozukluklarının gelişmesi muhtemeldir.
Çocuğun akademik başarısı ne düzeyde olursa olsun ayrımcılık yaratacak uygulamalardan kaçınmalı,
eğitim kurumlarımızda öğrencilerimize fırsat ve imkân eşitliği sunmalıyız. Seviye sınıflarının
oluşmaması için akademik başarı düzeyleri farklı olan öğrencilerin şubelere homojen dağıtımı
önemlidir.

Deneyimli okul idarecilerimizin kullandığı bir yöntemi örnek uygulama olarak göstereceğim; aday
kayıttaki kız ve erkek öğrencilerin isimleri e-Okul aday kayıt listelerinden kesilerek sınıf/şube rehber
öğretmenlerine bir kız bir erkek öğrenci isminin kura yöntemiyle çektirilmesiyle hem kız erkek
dengesi sağlanacak hem de öğrenci sevileri homojen şubelerin oluşması sağlanacaktır.
Okulunuzda özel gereksinimi olan öğrencilerin bina çıkışı ve lavabolara erişimi kolay olan
dersliklerdeki şubelere kaydedilmesi, binadaki dersliklerin küçük yaş grubundaki öğrencilerin
şubelerinden başlamak suretiyle zemin kattan üst katlara doğru yerleştirilmesine dikkat edilmelidir.
Böylece engelli bireylere kolaylık sağlarken küçük yaş grubundaki öğrencilerin daha az basamak inip
çıkması sağlanır, merdivenlerde yaşayabilecekleri riskler azaltılmış olur.
Şubelere kaydedilecek öğrenci sayılarında şubenin seviyesine, türüne göre sınırlandırmalar yapan
mevzuat hükümleri bulunmaktadır. Mevzuata uygun sayıda şubeler oluşturulmasına, şube öğrenci
mevcutlarının eşitliğine dikkat edilmelidir.
Zorunlu olmadıkça veli, öğretmen talebiyle öğrencilerin şube değiştirilmesi yarardan çok zarar
verecektir. Bu durum okul idareleriyle veliler hatta öğretmenler arasında çatışma kaynağı
olabilmektedir. Sene başı öğretmenler kurulunda öğrenci şube değişikliklerinin öğretmenler
kurulunun salt çoğunluğunun kararıyla yapılacağı şeklinde kural belirlenmesi çatışmaların önüne
geçebilir.
Şubelere rehber öğretmen görevlendirilirken özellikle sınava girecek 8. ve 12. sınıflara tecrübeli
öğretmenler tercih edilmelidir. Başka ilçeden geliş gidiş yapan, haftalık ders programında boşluklar
olan, süt izni kullanan vb. özel durumu olan öğretmenlerimizin sınava hazırlanan öğrencilerle irtibatı
zayıflayabileceğinden okulda bulunma süresi uzun, tecrübeli öğretmenler son sınıflara danışman
yapılmalıdır.
Özellikle ortaokul ve lise seviyesindeki okullarda her derse farklı branş öğretmenin girmesi nedeniyle
öğrencinin bir dersteki zayıflığı ya da üstün başarısı sadece ilgili öğretmen tarafından

gözlemlenebilmektedir. İşte burada sınıf/şube rehber öğretmenin önemi ortaya çıkıyor. Danışman,
sorumlu olduğu öğrencinin tüm derslerdeki akademik başarısı takip edebilmektedir. Sınıf şube rehber
öğretmenleri, öğrencileriyle verimli ders çalışma yöntemleri, kişisel hijyen eğitimleri vb. konularda
sunumlar düzenlemeli, sorumlu olduğu öğrencilerle okul ortamında eğitsel etkinliklerde birlikte vakit
geçirmelidir. Beraber geçirilen vakit, seminer, özel görüşme vb. arttıkça öğrenci öğretmen iletişimi
güçlenecek ve öğrencinin dert ve sıkıntılarını öğretmene ifade etmesi kolaylaşacaktır.
Şube danışman öğretmenleri, velileriyle iletişim halinde olmalı, okul idaresince hane ziyaretleri
planlanmalıdır. Evine gidip çayını içtiğiniz veli ve öğrenciyle iletişimimiz daha da güçlenecektir. Tatil
günlerin başlama bitiş süreleri, okul içindeki etkinlikler, bayram tebrikleri vb. konularda velilere toplu
SMS gönderilmesinin yararlı olacağını düşüyorum. Zira GSM tarifelerimizdeki ücretsiz SMS’leri bu
şekilde değerlendirebiliriz. Telefon rehberimizde toplu SMS için veli grubu tanımlayarak birkaç saniye
içinde tüm velilerimize duyuru yapma imkânımız var. WhatsApp, Telegram gibi sosyal medya
gruplarının veli iletişimde faydadan çok zarar getireceği düşüncesiyle önermiyorum.
Danışman öğretmenlerimiz, öğrenci gözlem defteri tutarak her gün en az bir öğrencisiyle bireysel
görüşme yapmalıdır. Sosyal ve ekonomik durumları uygun olamayan öğrencileri okul idaresine
bildirmelidir. Zira Aile Birliklerinin mevzuatı gereği ekonomik durumu iyi olmayan öğrencilere destek
olma görevi vardır. Aile Birliği güçlü olmayan eğitim kurumlarında ise okul idaresi koordinesinde il ve
ilçelerdeki Sosyal Yardımlaşma Vakıflarıyla iletişime geçilerek öğrencilere destek olunması
sağlanmalıdır.
Danışman öğretmenlerin, öğrencilerinde gözlemlediği özel durumları okulun rehberlik servisine
bildirimde bulunma görevleri vardır. Okul Müdürü sene başında şubelere görevlendirdiği danışman
öğretmenlerle toplantı yaparak yıl boyunca yapılacak çalışmalar, hane ziyaretleri, danışman
öğretmenlerin görevleri konusunda bildirim ve planlama yapmalıdır.
Esen kalın…
Serdar GÜNDÜZ
Liyakat-Sen Ağrı İl Temsilcisi